1）先进的人才培养机制和管理体制
　　在学校的支持下，本中心对相关的教学和科研资源进行了整合优化，实现了四个打通。
　　一是打通了教学实验室与科研实验室，中心与大陆动力学国家重点实验室共建了大型仪器公共实验室，实现了空间共享，资源共享。大陆动力实验室研究人员为本科高年级学生开设了“现代分析实验技术”，在指导教师的直接指导下和进行先期培训的前提下，本科学生－研究生均可在专职管理人员的监管下进入大陆动力学国家重点实验室完成样品制备以及分析测试。这一举措大大提高了设备使用效率，同时极大地提高了学生的实验动手能力；曲志浩教授在水驱油研究中取得重要进展，模拟水驱油真实砂岩模型驱替实验获国家发明专利，并自筹科研经费建成了油层物理实验室，中心在其基础上进一步改造和完善，使之逐步适应教学需要。目前经过建设改造水驱油特种专利实验系统已成为我校颇具特色的教学实验体系，广泛应用于基础地质及基础油气勘探、开发与应用领域的各门课程综合实验教学，同时已成为高年级学生毕业论文设计以及实施研究性教学改革的重要方向课程教学实习实验。相关课程生动直观，使得学生有机会了解科技前沿，更好地培养学生的创造性思维和动手能力。
　　二是打通了基础教学实验室与专业教学实验室，建立了教学科研一体化实验室
避免了重复建设，提高了建设水平；
　　三是打通了教学仪器与科研仪器，由“211”，“基地基金”投资购买的大型科研仪器全部面向实验教学开放，为开设综合性、创新性实验提供了条件，做到了科研反哺教学；中心特种显微镜室就是在原有教师科研用显微镜基础上建立和扩展等。
　　四是打通了本科生与研究生培养，通过大学生研究训练计划等，使本科生尽早进入科研实验室，促进了创新型人才的培养和选拔。我们通过本科学生科学研究能力培训计划的有效实施，采取师、生双向选择最终确定的方式，将本科学生自三年级起，就逐步地融入到教师的科研团队中。即通过由不同研究方向的教师根据自己的科研特色和研究实际，提出科研小课题（有限时间、有限经费、有限目标），学生根据自己的兴趣和特长选择课题，将导师制与创新基金有机地结合在一起，初步形成了教师－研究生－本科生研究群体与教师的科研项目－研究生的论文选题－本科生的创新基金多层面的课题组，从而将导师制、创新基金研究计划、实验室开放及本科毕业论文有机的融为一体。这一措施，使部分高年级本科学生实质性地独立承担小课题、加入到教师的科研群体中。本科学生－研究生－教师共同进行野外工作、同场参与学术报告和学术讨论，形成了颇具西北大学特色的科研群体模式，真正实现了将科学研究实质性地纳入教学过程、实验教学由综合向研究性的转变，学生的团队协作精神有了大幅度提高，科研训练实验教学也产生了质的飞跃，学生以第一作者身份公开发表的论文数明显增加。
　　通过这些措施，理顺了中心管理体制，建立了教学和科研设备共享机制，探索建立了教学与科研上下贯通、相互支撑的创新型人才培养机制。先进的管理体制，优化了资源配置，拓展了实验教学资源。
　　2）符合现代地质科学认知规律的实验教学体系
　　建立“一体化、多层面、开放式、重特色”的现代地质科学实验体系，为开设探索性、综合性实验提供了条件。根据不同的专业定位和高素质人才培养的需求，设置了“基础”、“专业”、“创新”三个层面的实验。将实验教学和科学研究有机融通，通过实施“本科生导师计划”、 “本科生创新基金计划”等项目使本科实验教学与科学研究紧密衔接。
　　3）富有现代地质学特色的实验内容
　　进行实验教学内容改革，以模拟科学研究的方式设置实验，从而减少验证性实验，增加综合性实验。从科研课题中精选部分实验项目，将科研成果和社会应用项目引入实验教学，营造有利于自主学习、合作学习、研究性学习的环境。
　　4）强大的学科群与硬件条件支撑
　　“中心”所依托的地质学系，拥有构造地质学和古生物学两个国家重点学科和1个国家理科人才培养基地，设有大陆动力学国家重点实验室。有地质学、地质资源与地质工程两个博士学位授予权一级学科涵盖 11个二级学科博士学位授权点，12个硕士学位授权点，有地质工程和石油与天然气工程2个工程硕士培养领域。设有地质学、地质资源与地质工程2个博士后科研流动站，其中地质学博士后科研流动站在2005年获得“全国优秀博士后科研流动站”，是全国唯一获奖的地质学博士后科研流动站。现有教学、科研人员共64人，其中教授43人，包括中科院院士1人，“长江学者”特聘教授2人，西北大学特聘教授7人，博士生导师40人，副教授14人，另有双聘院士3人。教师中有博士学位者49人。强大的学科支撑，优秀的教学和科研队伍为学生的成才提供了智力保障。
在教育部“211 工程”和“国家理科人才培养基地”建设经费的大力支持下，通过加大资源共享力度，使实验教学硬件条件得到了极大的改善。营造出了设备精良、安全环保、以人为本的实验教学环境。